Redéfinir le jeu d'enfants dans l'espace urbain (suite)

Défendre un cadre dans lequel le jeu puisse être vécu n'en garantit pas les conditions de réalisation. Dans la ville, les espaces publics ont subi un rétrécissement physique et symbolique au profit d'une répartition des usages  - et notamment d'une opposition entre voitures et piétons - de plus en plus fragmentée. Les places de jeux, clairement délimitées, constituent des enclaves soumises à des réglementations strictes dans un environnement plutôt hostile. Pour les enfants des quartiers, la pénurie d'espaces accueillants comporte le risque d'un cantonnement à la sphère privée, ou alors le manque d'aménagements est tel que se produit une appropriation sauvage de lieux non adaptés les conduisant à être perçus par les adultes comme porteurs de nuisances. Cette pénurie entraîne par ailleurs une dangereuse concentration d'enfants sur les places de jeux, ce qui conduit à multiplier les mesures de sécurité. La force, l'agilité et le défoulement trouvent alors du mal à s'y exprimer⁵.

Le temps, espace totalement contrôlé, constitue un autre obstacle au jeu d'enfants défini en tant que compétence à laisser vivre, à promouvoir et à développer. Le quotidien est rythmé par des activités codifiées ne répondant pas aux critères du jeu, mais à ceux de l'apprentissage cognitif, du travail. Les plages de scolarité obligatoire s'alternent avec des activités de loisirs très structurées telles que le sport, les leçons de musique ou de langues.

Les projets d'animation de la Caisse magique, de la Roulotte enchantée et de la Bibliothèque du parc souhaitent transformer les places de jeux, malgré leurs contraintes, en espaces dans lesquels les enfants se créent leur liberté en s'appropriant un espace imaginaire qu'ils reconstruisent à travers le jeu. Ils cherchent à ce que, même restreint dans le temps, le jeu sollicite l'imagination et les sens pour vivre les sons, les odeurs et les couleurs. Ils invitent, comme le décrit C. Dolto-Tolitch, au plaisir de bouger, de danser, de se basculer, de trouver des équilibres ou de mesurer ses forces ensemble. Ils se réclament d'être les lieux où l'enfant s'affronte aux autres dans une relative sécurité, où il découvre l'apprentissage de la collaboration dans un espace moins codé que l'école et où il sait que l'on n'attend pas de lui une performance⁶.

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Le jeu en milieu urbain (Adobe PDF 22Ko)